1 Gestão Escolar: Direção e Vice-Direção

A gestão democrática na rede funciona de forma bem estabelecida:

• Eleições Periódicas: Diretores e vices são eleitos pela comunidade escolar a cada 3 anos, com direito a uma reeleição consecutiva (ou quantas quiserem, desde que haja intervalo entre os mandatos).
• Diferencial da Rede: Diferente de municípios onde a direção é por indicação política ou de redes onde o diretor é concursado no cargo vitaliciamente, em Diadema o ocupante está diretor/vice, o que renova as esperanças da equipe por gestões mais humanas e abertas ao diálogo.
• As “Diretoras de Carteirinha” (Celetistas): Existe uma exceção histórica na rede. Há muitos anos, antes da transição para o regime estatutário, houve um concurso para diretores celetistas. Hoje restam cerca de seis gestoras nesse formato. Como o cargo delas é vitalício até a aposentadoria (quando o cargo entra em vacância e é extinto), essas escolas possuem eleição apenas para a vice-direção. Por estarem há mais de 30 anos no cargo, muitas atuam com extrema autonomia em relação à Secretaria de Educação (SE).

2 Coordenação Pedagógica

Ao contrário da direção, a coordenação pedagógica possui dinâmica própria:

• Seleção Interna: O cargo é preenchido via processo seletivo interno. Geralmente, a coordenação não é eleita e nem pertence originalmente ao quadro fixo daquela unidade, sendo vista por vezes como uma ponte direta da Secretaria de Educação.
• Papel do Coordenador: Acompanhar o cumprimento das diretrizes da SE na escola e mediar a comunicação entre a rede e a equipe gestora/docente (com reuniões semanais na Secretaria às sextas-feiras).
• Autonomia e Clima: A aceitação da coordenação varia bastante. Depende da postura do profissional, da liberdade dada pela direção e da receptividade do grupo de professores às propostas pedagógicas trazidas.

3 Documentação, Rotina e Infraestrutura

• Burocracia: A exigência de documentação é razoável, mas varia conforme a coordenação e a etapa. Na Educação Infantil (especialmente creche), ainda persiste uma cultura de cobrar mais papéis dos professores, cabendo ao docente e à coordenação mediar esse excesso.
• Alimentação: É garantida a alimentação para os profissionais na escola.
• Infraestrutura e Reformas: O cenário predial é precário, mas a gestão atual tem executado reformas em toda a rede. Embora traga transtornos temporários, há a promessa de entregar as unidades reformadas até o fim do mandato.
• Jornada: O cumprimento do terço de hora-atividade é garantido pela rede.

4 Número de Estudantes por Turma

A proporção de alunos por sala varia conforme a faixa etária e a estrutura da unidade:

5 Educação Inclusiva e Rede de Apoio

A rede conta com um fluxo estruturado para a inclusão, embora com desafios operacionais:

• Agentes de Apoio: Há presença de agentes nas escolas, mas a distribuição ainda não é uniforme (algumas unidades já possuem um por sala com aluno laudado, enquanto outras ainda aguardam a expansão).
• Atendimento Educacional Especializado (AEE): Realizado pelos PEBEs (Professores de Educação Básica Especial).
• CAIS e Salas de Recurso: Não há salas de recurso descentralizadas nas escolas. O atendimento é centralizado no CAIS (Centro de Atenção à Inclusão Social), onde os PEBEs ficam lotados e organizados por áreas de deficiência.
• Serviço de Itinerância: Os professores especialistas visitam as escolas regulares uma vez por semana para orientar a equipe e apoiar as adaptações curriculares. Atualmente, a itinerância envia dois PEBEs por escola para uma formação geral, sem a garantia de que o especialista seja da área específica da deficiência atendida naquela unidade.