Uma equipe de professores de Língua Portuguesa do Ensino Médio utiliza o trecho de A mão e a luva para fundamentar um módulo do componente curricular Projeto de Vida. A atividade busca problematizar a construção da identidade, a autoimagem e a pressão social sobre as escolhas e expectativas relativas ao futuro dos jovens na contemporaneidade.

Para conectar a caracterização da personagem D. Conceição às discussões sobre autoconhecimento e autoimagem no âmbito do Projeto de Vida, a proposta pedagógica mais adequada para ser desenvolvida com os estudantes consiste em:

Ao abordar a frase “Não tinha ambições, não alimentava sonhos de grandeza; vivia para os seus […]”, os professores pretendem discutir a dimensão do planejamento de futuro no Projeto de Vida.

Sob uma perspectiva pedagógica emancipatória e inclusiva, essa discussão deve levar os estudantes a compreenderem que:

A partir da leitura conjunta do infográfico (Texto 1) e da fundamentação das dimensões do PPP (Texto 2), a etapa de “Diagnóstico Participativo” (Etapa 1) articula-se diretamente à dimensão diagnóstica do PPP porque:

Considere que uma equipe gestora e seus professores utilizam a etapa de “Planos de Ação Curricular” (Etapa 3) para integrar o componente Projeto de Vida no Ensino Médio.

Com base na Dimensão Emancipatória (Texto 2 da Questão 03), a prática pedagógica que reflete coerência com essa abordagem consiste em:

Uma professora do Ensino Médio organiza um conjunto de ações para a discussão crítica de aspectos relacionados às vulnerabilidades sociais, à seletividade do sistema penal e aos direitos humanos abordados nos textos 1 e 2. Para isso, ela planeja atividades pedagógicas como:

Considere que essa professora atua em uma escola pública periférica e deseja planejar suas aulas sob a perspectiva freireana (Pedagogia Crítica de Paulo Freire). Quais etapas sequenciais ela deve propor aos estudantes para contemplar as temáticas e a linguagem dos textos 1 e 2?

O avanço do acesso à internet tem se expandido, mas levantamentos do IBGE (2023) mostram que cerca de 60% da população ainda enfrenta restrições de conectividade por questões socioeconômicas. Diante desse quadro, uma proposta pedagógica pautada em Metodologias Ativas na Educação Básica desenvolvida para combater a marginalização digital no ambiente de aprendizagem é:

A trajetória da Educação no território brasileiro pode ser estruturada em fases históricas que refletem concepções e modelos pedagógicos dominantes em cada contexto, a exemplo do movimento da Escola Nova (período entre as décadas de 1920 e 1930), cujas ações de ensino:

O trabalho pedagógico desenvolvido com a turma de Educação de Jovens e Adultos (EJA), ao articular os conhecimentos científicos do currículo escolar às trajetórias socioespaciais dos sujeitos da EJA, pauta-se no princípio da:

Considerando a articulação promovida entre os professores de Geografia, Sociologia e Língua Portuguesa no contexto relatado, as ações pedagógicas desenvolvidas no ambiente escolar:

No cenário de formação docente descrito, a vivência do Estágio Supervisionado no âmbito da Educação de Jovens e Adultos consolida-se como um espaço de:

Tendo como referência o cenário apresentado, a prática pedagógica que se caracteriza por uma intervenção concreta na dinâmica do ambiente escolar é:

Considerando a proposta desenvolvida, a alternativa que expressa uma articulação coerente, sob uma abordagem crítica, entre a estratégia metodológica e o instrumento de avaliação do aprendizado referente ao consumo consciente é:

Em uma reunião de planejamento, a equipe gestora sugere o uso de apostilas padronizadas com foco na memorização. Sob a perspectiva da Pedagogia do Oprimido de Paulo Freire, essa orientação caracteriza a “educação bancária”. Para superar essa concepção, o trabalho pedagógico libertador deve:

Uma docente trabalhou a temática dos resíduos com os discentes, que formularam as seguintes propostas: 1. debate com catadores e ativistas; 2. oficina sobre higienização e triagem; 3. atividade lúdica interativa trocando itens descartados por prêmios/recompensas.

Sob a ótica da Educação Ambiental Crítica, a terceira estratégia formulada pelo grupo:

Com base no arcabouço teórico-normativo que rege a elaboração e a gestão do Projeto Político-Pedagógico (PPP), avalie as afirmativas a seguir:

I. O PPP integra ações direcionadas à articulação entre escola e comunidade, contemplando projetos de inclusão social, incentivo à leitura e educação ambiental.
II. A elaboração do PPP é uma prerrogativa exclusiva da equipe gestora e dos coordenadores pedagógicos, visando garantir a neutralidade e a eficácia técnica do documento.
III. O PPP configura-se como um processo contínuo de planejamento e avaliação, sendo um instrumento de participação coletiva e fortalecimento da gestão democrática.

Está correto o que se afirma em:

Relacione os marcos estruturantes do Projeto Político-Pedagógico (PPP) às suas caracterizações:

1. Marco Situacional | 2. Marco Conceitual | 3. Marco Operacional

(   ) Apresenta os fundamentos teóricos, os valores socioeducativos e a concepção de homem, sociedade e escola que a instituição adota.
(   ) Explicita o diagnóstico da realidade concreta da escola e de seu entorno, registrando as necessidades, contradições e dados de aprendizagem.
(   ) Define as ações práticas, os instrumentos de gestão, as metas e as estratégias de intervenção cotidiana.

Assinale a opção que indica a sequência correta, de cima para baixo:

Em Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo, Tomaz Tadeu da Silva aponta que o surgimento das teorias críticas alterou a pergunta central do campo curricular. Enquanto as teorias tradicionais focavam em “como ensinar”, as teorias críticas passaram a problematizar:

Segundo Tomaz Tadeu da Silva, as teorias pós-críticas do currículo ampliam a crítica marxista ao incorporar novas temáticas e conceitos centrais, tais como:

Em cumprimento à Lei nº 10.639/2003, uma docente do Ensino Médio planejou uma mostra audiovisual sobre o cinema africano pós-colonial. Para orientar a curadoria sob uma perspectiva antirracista e emancipatória, a seleção deve priorizar obras que:

Diante de relatórios que apontam graves fragilidades na infraestrutura de escolas do campo (cobertura comprometida, ausência de banheiros e água encanada), qual medida insere-se na esfera de atuação pedagógico-administrativa da unidade escolar para colaborar diretamente na superação desse cenário?

De acordo com o Parecer CNE/CEB nº 11/2000, a Educação de Jovens e Adultos (EJA) cumpre três funções fundamentais: reparadora, equalizadora e qualificadora. A função equalizadora manifesta-se quando a instituição escolar:

Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos (EJA), assegurar o princípio da diferença na prática pedagógica implica:

A fim de cumprir a Lei nº 14.986/2024 (abordagens das experiências femininas na LDB), um professor apresentou o gráfico do relatório “Em direção à equidade de gênero no Brasil” (2018–2022):

Considerando a diretriz legal citada e o compromisso ético-pedagógico da escola com a transformação social, assinale a opção que indica a prática pedagógica adequada para estimular a equidade de gênero nas ciências.

Com base no texto e nas diretrizes curriculares para a educação das relações étnico-raciais e o enfrentamento ao racismo religioso no espaço escolar, a prática pedagógica que traduz coerentemente a perspectiva apresentada pelo autor é:

Um professor de Ciências do Ensino Fundamental, ao notar dúvidas e circulação de informações falsas entre os estudantes acerca das vacinas do Programa Nacional de Imunizações (PNI), decide intervir. Para que essa proposta didática promova efetivamente o letramento científico dos estudantes, o professor deve:

Examine a charge a seguir, referente às permanências históricas e às memórias da escravidão na sociedade brasileira contemporânea:

Sob a ótica do ensino de História e das diretrizes curriculares nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais, a linguagem cartunística apresentada problematiza o processo de abolição da escravidão no Brasil ao:

Em uma sala do Ensino Fundamental, a turma recebeu um estudante surdo (Libras). Como o professor não era fluente em Libras, a escola contratou um intérprete que adaptava e conduzia as atividades pedagógicas sozinho com o estudante, sem a participação do regente.

Ao relacionar a situação descrita no Texto 2 com a figura do Texto 1, conclui-se que está ocorrendo um processo de:

Considere a ilustração a seguir, amplamente utilizada para debater diretrizes e princípios na gestão educacional e no trabalho pedagógico:

Analisando a transição da Situação 1 para a Situação 2 e correlacionando-a com os princípios pedagógicos da educação inclusiva e democrática, assinale a alternativa correta.

Na obra Pedagogia da Autonomia, Paulo Freire estabelece reflexões sobre os saberes indispensáveis à formação reflexiva. A prática pedagógica alinhada à construção da autonomia é aquela em que o professor:

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) identifica o campo artístico-literário como um dos eixos a serem contemplados em Língua Portuguesa e menciona os cordéis como um dos recursos a serem utilizados pelos professores, com vistas ao desenvolvimento de habilidades relacionadas ao letramento e à alfabetização. Nessa perspectiva, uma prática de ensino e de aprendizagem que incide sobre o letramento com base nos cordéis envolve a

Considerando o potencial educativo do cordel, uma professora pretende inseri-lo como recurso pedagógico em seu planejamento de ensino de História nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Nesse contexto, as atividades que desenvolvem os fundamentos teórico-metodológicos do ensino de História são

No poema No Meio do Caminho (1928), de Carlos Drummond de Andrade, a repetição estrutural atua como um recurso estilístico central. Do ponto de vista da análise literária e do trabalho com gêneros poéticos na Educação Básica, essa estrutura de repetição tem como função principal:

Considerando o poema de Drummond como recurso pedagógico no ensino de Língua Portuguesa para a reflexão sobre os usos da linguagem, o emprego do verbo “ter” no sentido de “haver” (em “tinha uma pedra”) permite ao professor explorar:

Uma professora dos Anos Iniciais pretende utilizar a canção Sabiá para introduzir o estudo sobre aves brasileiras e a fauna regional no componente de Ciências, articulando-o com a leitura e análise do texto poético. Nessa proposta pedagógica, os objetivos de aprendizagem adequados a essa abordagem interdisciplinar são:

Considerando o uso da canção Sabiá nos Anos Iniciais, a professora planeja explorar aspectos da linguagem e da sonoridade presentes no texto poético para fundamentar o trabalho com a análise linguística. Para que a atividade contemple o estudo das estruturas e dos recursos expressivos da canção, os conteúdos que devem compor o plano de aula são:

Para avaliar o processo de aprendizagem dos estudantes após a realização de uma sequência didática interdisciplinar com a canção Sabiá, a professora busca utilizar procedimentos alinhados à verificação do domínio de elementos formais, gramaticais e expressivos do texto. Nesse contexto, os procedimentos avaliativos condizentes com essa proposta são:

A aplicação das metodologias ativas de aprendizagem exige a compreensão da associação entre diferentes abordagens e suas respectivas dinâmicas pedagógicas. Relacione os conceitos de metodologias ativas apresentados na Coluna 1 com suas características na Coluna 2:

Coluna 1 — Conceito
1. Design Thinking
2. Gamificação
3. Cultura Maker
4. Storytelling

Coluna 2 — Característica
(   ) Busca analisar problemas por meio da empatia, intuição e experimentação, aplicando a prototipagem e testagem de soluções focadas nos sujeitos.
(   ) Utiliza elementos lúdicos, desafios, níveis e sistemas de pontuação para engajar os estudantes e desenvolver o pensamento analítico.
(   ) Baseia-se no princípio do “faça você mesmo” (do it yourself), estimulando os alunos a criarem soluções concretas com as próprias mãos.
(   ) Emprega a construção de narrativas envolventes para transmitir conteúdos de forma contextualizada e marcante.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo:

O uso de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) e de metodologias ativas altera a dinâmica tradicional da sala de aula e redefine a mediação pedagógica. Em um ambiente fundamentado nessa concepção de ensino-aprendizagem, o papel central do professor deve consistir em:

Colocando o educando no centro do processo pedagógico, as Metodologias Ativas de Aprendizagem configuram uma abordagem que ganhou força na área da Didática nos últimos anos. São exemplos de Metodologias Ativas de Aprendizagem:

No contexto da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, o corpo, o movimento e a ludicidade não são meros recursos de entretenimento, mas linguagens fundamentais para a formação integral da criança. De acordo com os referenciais pedagógicos contemporâneos e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), as práticas educativas voltadas à dimensão corporal e lúdica devem:

A organização de tempos, espaços e materiais para contemplar o corpo, o movimento e a ludicidade exige intencionalidade pedagógica do professor. Ao planejar propostas que considerem a ludicidade como eixo estruturante, o educador deve atuar no sentido de:

A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma categoria organizacional constante da estrutura da educação nacional, com finalidades e funções específicas. A tarefa de propiciar a todos a atualização de conhecimentos por toda a vida é a função permanente da EJA e seu próprio sentido. A essa responsabilidade da EJA, dá-se o nome de:

Durante a reunião de planejamento pedagógico do 2º ano do Ensino Fundamental, a professora Helena relatou que um dos seus alunos apresenta facilidade para resolver desafios matemáticos quando trabalha em pequenos grupos com colegas mais experientes, mas demonstra grande dificuldade e insegurança para realizar os mesmos exercícios sozinho durante as avaliações individuais.

À luz da teoria Histórico-Cultural de Lev Vygotsky, a situação descrita indica que o desempenho do estudante no trabalho em grupo ocorre na:

Em uma turma de Educação Infantil, o professor Marcos planeja atividades que consideram a dimensão motora, o tônus muscular e as emoções das crianças como elementos centrais e indissociáveis do desenvolvimento cognitivo. Ao observar uma criança expressar suas frustrações por meio de agitação corporal intensa, o professor compreende que a afetividade e a motricidade estão intimately vinculadas na constituição do psiquismo humano.

A proposta pedagógica do professor Marcos fundamenta-se nos princípios teóricos de:

Um estudante de 10 anos diagnosticado com paralisia cerebral cursa o 4º ano do Ensino Fundamental. Desde o seu ingresso na instituição de ensino, ele conta com o acompanhamento do Atendimento Educacional Especializado (AEE), em consonância com a Lei nº 9.394/96 (LDB) e com a Lei nº 13.146/15 (Estatuto da Pessoa com Deficiência).

Tendo em vista o aprimoramento da escrita desse aluno, a implementação de recursos de tecnologia assistiva deve contemplar:

A Língua Brasileira de Sinais (Libras) constitui a primeira língua (L1) da comunidade surda. Na unidade escolar, um educando surdo é assistido pelo Atendimento Educacional Especializado (AEE) na modalidade bilíngue, respaldado pela Lei nº 14.191/21.

Frente aos pressupostos dessa mediação pedagógica, para efetivar a plena integração desse educando, o atendimento educacional especializado na perspectiva bilíngue deve assegurar:

Sobre o atendimento educacional intitulado espaços não formais ou não escolares de atuação do profissional em Pedagogia, é CORRETO afirmar:

Com base na leitura do texto e no papel dos indicadores de desempenho da Educação Básica no Brasil, é correto afirmar que o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) cumpre a função de:

O texto estabelece uma diferenciação conceitual entre as avaliações em larga escala (como o Saeb e o Saese) e a avaliação formativa. Tendo em vista o planejamento e a gestão pedagógica, o uso dos dados produzidos pelas avaliações em larga escala deve servir para:

A avaliação em larga escala configura-se como um recurso fundamental para acompanhar a qualidade do ensino, mapear fragilidades institucionais e direcionar a elaboração de políticas educacionais. Tendo em vista os dados do Ideb 2023 referentes ao estado de Sergipe e os fundamentos das avaliações sistêmicas, é correto afirmar que:

Em uma turma de Anos Iniciais composta por 25 estudantes, três apresentam Transtorno do Espectro Autista (TEA). Um trabalho pedagógico voltado para o desenvolvimento das habilidades sociais com base na utilização de recursos de tecnologia assistiva e das TICs, sobretudo com estudantes com TEA, deve priorizar a:

Tendo em vista a utilização dos resultados do Saeb para a reorientação da prática pedagógica em sala de aula, a decisão dos professores do 5º ano que reflete uma gestão de ensino coerente com os princípios da BNCC e com o desenvolvimento da competência leitora é:

No âmbito do planejamento escolar coletivo e da avaliação da aprendizagem, a reestruturação do Saeb a partir da BNCC exige que a equipe docente articule a avaliação em larga escala com o Projeto Político-Pedagógico (PPP) da unidade escolar. Para que os dados de proficiência do 5º ano promovam melhorias efetivas no trabalho pedagógico, os professores decidiram:

Com base na pesquisa sobre a Psicogênese da Língua Escrita desenvolvida por Emília Ferreiro e Ana Teberosky, a concepção construtivista alterou profundamente a compreensão sobre como a criança aprende a ler e a escrever. Sob essa ótica pedagógica, é correto afirmar que:

A distinção e a articulação entre os conceitos de alfabetização e letramento constituem fundamentação teórica central no trabalho pedagógico nos Anos Iniciais. Segundo as contribuições da professora Magda Soares sobre o ensino da língua escrita, o planejamento docente deve assegurar que:

Alfabetizar e estar letrado é uma junção que corresponderá a um cidadão completo…

Analise as afirmativas a seguir sobre alfabetização:
I. A alfabetização deve ser integrada ao letramento, promovendo o uso prático da leitura e escrita no cotidiano.
II. Na concepção de alfabetização construtivista, o erro é considerado parte natural do processo de aprendizagem.
III. O ensino da alfabetização deve ser exclusivamente baseado na memorização das letras e sílabas.

Está correto o que se afirma em:

Considere as afirmativas relacionadas ao Método Natural de Célestin Freinet no processo de alfabetização e letramento. Registre (V) para verdadeiras e (F) para falsas:

(   ) Possui adesão ao método global de leitura, com foco na produção escrita.
(   ) Após discussões livres, os professores encaminhavam com a classe a escrita de uma frase ou texto lido, copiado no caderno e depois impresso, com a escolha dos alunos “tipógrafos do dia”.
(   ) A intervenção do professor era realizada com a comparação entre as palavras novas e as memorizadas, propondo a análise em forma de jogo.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

A conexão brincar-letramento se torna tema de pesquisa no final do século XX… Analise as afirmativas a seguir:

I. Essa relação inclui altos índices de processos cognitivos como a imaginação e a categorização, dentre os quais não se inclui a resolução de problemas.
II. Essa relação partilha áreas como o jogo simbólico, o jogo de regras, o contar histórias e as narrativas infantis.
III. O letramento como prática social de aquisição de significados da linguagem verbal e não verbal contempla um sistema linguístico que contém regras e estruturas.
IV. Um dos grandes entraves para relacionar o brincar ao letramento diz respeito às categorias da incerteza e da futilidade.

É correto o que se afirma em:

A Pedagogia consolida-se como a ciência cujo objeto de estudo é a práxis educativa. Ao ser compreendida como ciência da e para a prática educativa, a Pedagogia não se limita a um conjunto de técnicas de ensino, mas articula a reflexão teórica e a ação intencional. Sob essa perspectiva conceitual, é correto afirmar que a Pedagogia:

Segundo Franco (2008) e Libâneo (2010), ao considerar a Pedagogia como a ciência da prática educativa, o trabalho pedagógico adquire o caráter de práxis. Tendo em vista essa articulação entre teoria e prática na ação docente, o pedagogo deve:

Diante do cenário apresentado e das atribuições do profissional de Pedagogia em espaços não escolares de acolhimento social, a intervenção pedagógica mais adequada para enfrentar os desafios identificados junto aos adolescentes deve priorizar:

Ao estabelecer uma proposta pedagógica de enfrentamento às fake news entre os adolescentes da instituição de acolhimento, a pedagoga reconhece que:

No terceiro quadrinho, a fala de Garfield (“É verão, você devia me agradecer”) dialoga diretamente com os elementos visuais. Do ponto de vista da coesão e do sentido do texto, a frase dita pelo personagem expressa uma relação de:

Na tirinha apresentada na questão anterior, o efeito de sentido construído no segundo quadrinho utiliza um importante recurso da língua portuguesa. Trata-se da:

Uma nova equipe diretiva assume a gestão de uma escola municipal e constata que o Conselho Escolar realiza reuniões meramente formais. Para adequar a gestão aos princípios da gestão democrática previstos na LDB, a diretora deve orientar a reestruturação do Conselho Escolar de modo que este atue como um órgão de natureza:

Durante a revisão do PPP, um grupo de professores defendeu que a redação ficasse restrita aos docentes e especialistas, alegando falta de arcabouço técnico da comunidade local. Considerando as concepções da Gestão Democrática, a postura correta é:

Com recursos repassados diretamente ao Conselho Escolar, surgiram divergências: o grêmio e a associação de pais propuseram compra de acervo e reformas no pátio; o diretor queria consertar o telhado do galpão da Secretaria. Tendo em vista a autonomia de gestão financeira, o direcionamento adequado é:

Ao assumir a coordenação, o pedagogo observa que o PPP da escola foi feito por consultores externos há cinco anos e está engavetado. Para reestruturar o documento, o PPP deve ser concebido como:

Docentes sugeriram que a avaliação do PPP ocorresse apenas ao final do ciclo trienal, focando só nas taxas de aprovação/reprovação. A orientação pedagógica interveio. A conduta correta de acompanhamento e avaliação do PPP é:

No primeiro quadrinho da tirinha, a personagem Mafalda desliga a televisão e cita uma sequência de verbos utilizados pelas propagandas comerciais: “USE”, “COMPRE”, “BEBA”, “COMA”, “PROVE”.

Do ponto de vista da gramática normativa e da estilística da língua portuguesa, o emprego reiterado do modo imperativo nesses verbos cumpre a função principal de:

Considerando a tirinha de Quino como recurso pedagógico, a reflexão de Mafalda no último quadrinho — “Os malditos sabem que nós ainda não sabemos” — permite explorar com os estudantes:

Na tirinha do cartunista Quino, o efeito de humor e o sentido crítico da história são construídos gradativamente ao longo dos quadrinhos. O recurso expressivo que sustenta essa construção e se revela no último quadrinho é a:

À luz das diretrizes da Educação Básica, a metáfora do “mundo doente” apresentada no último quadrinho da tirinha de Mafalda permite ao professor trabalhar prioritariamente com a turma o conceito de:

Durante o planejamento das atividades do 3º ano do Ensino Fundamental, a professora de Língua Portuguesa optou por trabalhar com clássicos da literatura infantil. Um grupo sugeriu fichas de leitura padronizadas com perguntas biográficas. À luz do letramento literário, a professora deve reorientar a proposta de modo a:

Em uma turma de 2º ano, a professora realizou a leitura compartilhada de uma receita culinária e propôs a reescrita em duplas modificando etapas e ingredientes, intervindo na clareza e pontuação. A prática descrita articula os eixos da BNCC ao priorizar a análise linguística como um processo:

A professora do 1º ano apresentou a situação-problema: “Em uma caixa há 5 tampinhas azuis e algumas tampinhas vermelhas. Ao todo, a caixa tem 9 tampinhas. Quantas tampinhas vermelhas estão na caixa?”, disponibilizando tampinhas plásticas para manipulação. Essa metodologia fundamenta-se na:

Para trabalhar “Materiais e suas propriedades” no 3º ano, a professora organizou testes práticos de permeabilidade com água, registros em tabela, hipóteses e discussões sobre objetos do cotidiano. A sequência didática caracteriza uma abordagem de ensino de Ciências baseada na:

No componente de História do 2º ano, as crianças levaram objetos antigos de suas famílias e construíram uma “Linha do Tempo das Famílias”. Do ponto de vista teórico-metodológico, a atividade desenvolvida tem como objetivo principal:

Uma professora de Geografia do 4º ano solicitou que os estudantes elaborassem um croqui (desenho) do trajeto da sala ao pátio, indicando pontos de referência e legenda. Tendo em vista a Cartografia Escolar, a estratégia justifica-se porque: